中國電力網(wǎng)訊  當(dāng)我知道有機會參加第二期班組長管理能力提升培訓(xùn)時，我滿懷期待。在為期3天的班組長培訓(xùn)中，我不僅更新了知識,開拓了視野,還了解了很多管理理念，也認(rèn)識到了在管理中存在的不足之處。

　　班組是企業(yè)的細(xì)胞，企業(yè)的所有活動都在班組中進(jìn)行，只有每個細(xì)胞全力奮戰(zhàn)，企業(yè)才會有源源不斷的動力。班組長是中層管理者與班組成員傳遞溝通的主要橋梁之一，起著溝通協(xié)調(diào)的重要作用。

　　在培訓(xùn)中，老師總在強調(diào)每位班組長充當(dāng)著“兵頭將尾”的角色，這個角色決定了班組長在班組中既是專業(yè)技能、業(yè)務(wù)的帶頭者，又是實現(xiàn)各類指標(biāo)的監(jiān)督者，所以說班組長不僅要提升個人綜合能力，更要在班組管理中講究方式方法，只有準(zhǔn)確定位，才能明白職責(zé)所在，必將帶領(lǐng)班組向前邁進(jìn)。

　　本次培訓(xùn)分為歷練班組長的個人領(lǐng)導(dǎo)力、強化班組長的組織凝聚力、鍛造班組長的卓越執(zhí)行力和培養(yǎng)班組長團隊意識與政治素養(yǎng)四個方面。

　　其中涵蓋了如何高效激勵下屬、“聽”的五個層次、全員執(zhí)行力的三個基本方針、高效執(zhí)行四大秘訣、高效團隊特征、團隊建設(shè)與領(lǐng)導(dǎo)的十大策略等管理內(nèi)容。

　　隨著班組成員的年輕化，班組內(nèi)部出現(xiàn)文化程度、技能水平參差不齊的情況，班組長需建立領(lǐng)導(dǎo)力，約翰.麥克斯韋爾提出領(lǐng)導(dǎo)力的5個層次和馬斯洛需求5層次理論模型，從5個不同的角度詮釋了層次不同對班組長的要求有所區(qū)別，同時對應(yīng)的激勵方式和管理方法也會不同。調(diào)動班組全部成員的積極性的主動性 ，同時運用現(xiàn)代管理學(xué)將班組成員的工作能力分為個三個層次，即新手、能手和高手，對應(yīng)班組成員不同時間可能處在不同的階段，這就需要班組長針對不同階段采取不同的激勵方式，通過有效的激勵，充分調(diào)動不同層次成員，達(dá)到班組差異性管理，團隊整合性凝聚。

　　一個基層管理者需要學(xué)會“老帶新”、“長板+短板”組合管理方式，以“老”帶“新”，以“長”促“短”，不同的成員處在不同的工作能力層次，對應(yīng)著不同種類的需求，這就要求基層管理者既能調(diào)動班組成員的主觀能動性，又可以合理規(guī)劃不同成員組合。

　　通過這次學(xué)習(xí)，我清楚認(rèn)識到基層班組長的重要性，常言道“三人行則必有我?guī)?rdquo;這句話不僅僅適用于學(xué)習(xí)，也適用于現(xiàn)今班組管理中，對于一個優(yōu)秀的班組團隊，互相學(xué)習(xí)合作，班組成員之間取他人所長補自身短板，奉獻(xiàn)智慧，創(chuàng)新價值，持續(xù)強化班組成員融入團隊，才能達(dá)到協(xié)同共贏。

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